Disserta\u00e7\u00e3o apresentada ao Curso de Mestrado Acad\u00eamico em Educa\u00e7\u00e3o do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Estadual do Cear\u00e1, como requisito parcial \u00e0 obten\u00e7\u00e3o do t\u00edtulo de mestre em Educa\u00e7\u00e3o. \u00c1rea de concentra\u00e7\u00e3o: Forma\u00e7\u00e3o de Professores.
\nOrientadora: Prof.\u00aa Dr.\u00aa Isabel Maria Sabino de Farias<\/p>\n\n\n
RESUMO<\/strong>: Disserta\u00e7\u00e3o apresentada ao Curso de Mestrado Acad\u00eamico em Educa\u00e7\u00e3o do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Estadual do Cear\u00e1, como requisito parcial \u00e0 obten\u00e7\u00e3o do t\u00edtulo de mestre em Educa\u00e7\u00e3o. \u00c1rea de concentra\u00e7\u00e3o: Forma\u00e7\u00e3o de Professores. Orientadora: Prof.\u00aa Dr.\u00aa Isabel Maria Sabino de Farias RESUMO: Este trabalho teve como objetivo compreender a perspectiva de …<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[16],"tags":[],"class_list":["post-1481","post","type-post","status-publish","format-standard","","category-monografiasdissertacoesteses"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1481","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1481"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1481\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1481"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1481"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1481"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Este trabalho teve como objetivo compreender a perspectiva de egressos do PIBID\/UECE da \u00e1rea de Ci\u00eancias da Natureza (Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas, F\u00edsica e Qu\u00edmica) sobre a contribui\u00e7\u00e3o da participa\u00e7\u00e3o no Programa para sua atua\u00e7\u00e3o como professor, em particular para a sua inser\u00e7\u00e3o na doc\u00eancia e a inten\u00e7\u00e3o de nela permanecer ou n\u00e3o. De modo espec\u00edfico, buscou: caracterizar a situa\u00e7\u00e3o profissional dos egressos do PIBID\/UECE dos cursos de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas, Qu\u00edmica e F\u00edsica; identificar fatores relacionados \u00e0 experi\u00eancia no PIBID que favore\u00e7am a inser\u00e7\u00e3o na doc\u00eancia por parte de seus egressos; e discutir a perspectiva de egressos do PIBID\/UECE nas \u00e1reas de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas, Qu\u00edmica e F\u00edsica sobre a inten\u00e7\u00e3o de permanecer ou n\u00e3o na doc\u00eancia. O aporte te\u00f3rico compreendeu a forma\u00e7\u00e3o de professores de Ci\u00eancias, professores iniciantes e perman\u00eancia na doc\u00eancia, com base nas formula\u00e7\u00f5es de Gatti (2014), Krasilchik (1992, 1998), Bizzo (2005), Garcia (1999), N\u00f3voa (2005), Andr\u00e9 (2012), entre outros. A investiga\u00e7\u00e3o teve abordagem qualitativa, do tipo explorat\u00f3ria. Os sujeitos foram 55 licenciados dos cursos de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas, F\u00edsica e Qu\u00edmica da UECE que participaram do PIBID como bolsistas de inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 doc\u00eancia. A coleta de dados ocorreu por meio de question\u00e1rio eletr\u00f4nico, elaborado na plataforma Survey Monkey. O question\u00e1rio contou com 19 quest\u00f5es, sendo 16 quest\u00f5es objetivas, 01 quest\u00e3o com afirma\u00e7\u00f5es em escala likert e 02 quest\u00f5es abertas. As an\u00e1lises mostraram que a participa\u00e7\u00e3o no PIBID teve implica\u00e7\u00f5es positivas para os egressos em foco nessa investiga\u00e7\u00e3o. Dos 55 egressos, 31 atuavam como professores no momento da coleta de dados e 19 ainda pretendiam ingressar na profiss\u00e3o. Entre os 31 egressos que exerciam a doc\u00eancia, 24 consideraram que a participa\u00e7\u00e3o no PIBID facilitou o in\u00edcio do trabalho docente e 21 tem inten\u00e7\u00e3o de permanecer na doc\u00eancia. Para os professores iniciantes egressos do Programa, a participa\u00e7\u00e3o nesta iniciativa auxiliou na inser\u00e7\u00e3o profissional ao proporcionar o contato com o ambiente trabalho e com profissionais experientes, al\u00e9m de aumentar a seguran\u00e7a dos iniciantes quanto \u00e0 gest\u00e3o da sala de aula. As motiva\u00e7\u00f5es para continuar na doc\u00eancia apontam o predom\u00ednio de uma representa\u00e7\u00e3o idealizada e romantizada da profiss\u00e3o, embora alguns professores iniciantes refiram-se a forma\u00e7\u00e3o e identifica\u00e7\u00e3o como raz\u00f5es para permanecer na doc\u00eancia. Entre as motiva\u00e7\u00f5es para a inten\u00e7\u00e3o de n\u00e3o permanecer na doc\u00eancia figuram a desvaloriza\u00e7\u00e3o, a m\u00e1 rela\u00e7\u00e3o entre os pares e o estresse decorrente da atividade docente.
Palavras-chave: Egressos do PIBID. Professores iniciantes. Inser\u00e7\u00e3o profissional. Perman\u00eancia na doc\u00eancia.<\/p>\n\n\n