Disserta\u00e7\u00e3o apresentada ao Curso de Mestrado Acad\u00eamico em Educa\u00e7\u00e3o, do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o do Centro de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Estadual do Cear\u00e1, como requisito parcial \u00e0 obten\u00e7\u00e3o do t\u00edtulo de Mestre em Educa\u00e7\u00e3o. \u00c1rea de concentra\u00e7\u00e3o: Forma\u00e7\u00e3o de Professores.
\nOrientadora: Prof.\u00aa Dra. Isabel Maria Sabino de Farias<\/p>\n\n\n
RESUMO<\/strong>: Disserta\u00e7\u00e3o apresentada ao Curso de Mestrado Acad\u00eamico em Educa\u00e7\u00e3o, do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o do Centro de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Estadual do Cear\u00e1, como requisito parcial \u00e0 obten\u00e7\u00e3o do t\u00edtulo de Mestre em Educa\u00e7\u00e3o. \u00c1rea de concentra\u00e7\u00e3o: Forma\u00e7\u00e3o de Professores. Orientadora: Prof.\u00aa Dra. Isabel Maria Sabino de Farias RESUMO: Este \u00e9 um estudo sobre …<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[16],"tags":[],"class_list":["post-1487","post","type-post","status-publish","format-standard","","category-monografiasdissertacoesteses"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1487","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1487"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1487\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1487"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1487"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1487"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Este \u00e9 um estudo sobre professores iniciantes. A investiga\u00e7\u00e3o assume como objetivo geral analisar as pr\u00e1ticas de ensino de professores iniciantes de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas egressos do Programa Institucional de Bolsa de Inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 Doc\u00eancia (PIBID) e sua rela\u00e7\u00e3o com a forma\u00e7\u00e3o inicial e a participa\u00e7\u00e3o na inicia\u00e7\u00e3o a doc\u00eancia. Sua problem\u00e1tica est\u00e1 consubstanciada nas seguintes preocupa\u00e7\u00f5es: Como ensinam professores iniciantes de Biologia egressos do PIBID? Que desafios encontram para ensinar e como os enfrenta no dia a dia de sua atua\u00e7\u00e3o profissional? Que apoio encontra na escola? Participar do PIBID trouxe algum diferencial para sua atua\u00e7\u00e3o em sala de aula? Que elementos de interface percebem entre sua forma\u00e7\u00e3o inicial, a experi\u00eancia no PIBID e sua atua\u00e7\u00e3o profissional? Com base nesses questionamentos desenvolvemos uma pesquisa emp\u00edrica com abordagem qualitativa, a fim de construir estudos de casos sobre a pr\u00e1tica de professores iniciantes egressos do PIBID. Os procedimentos de produ\u00e7\u00e3o de dados utilizados foram a observa\u00e7\u00e3o de sala de aula com apoio de um di\u00e1rio de campo e a entrevista individual semiestruturada. A an\u00e1lise dos dados apoiou-se na an\u00e1lise tem\u00e1tica qualitativa baseando-se em tr\u00eas categorias: Forma\u00e7\u00e3o inicial, inser\u00e7\u00e3o na doc\u00eancia e pr\u00e1tica de ensino. O referencial te\u00f3rico conta com as formula\u00e7\u00f5es de Garcia (1999, 2009 e 2010) e Huberman (2007) sobre desenvolvimento profissional e inser\u00e7\u00e3o docente; de Nono e Mizukami, (2006), Giovanni e Guarnieri (2014) e de Andr\u00e9 (2012 e 2013) para tratar sobre professores iniciantes; e de Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2011), Carvalho e Gil-P\u00e9rez (2009), Cachapuz et al. (2011) e Cunha e Krasilchik (2000) acerca da forma\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica de ensino do professor na \u00e1rea de Ci\u00eancias Naturais. A an\u00e1lise confirma os primeiros anos de doc\u00eancia como fase singular no processo de desenvolvimento profissional do professor, uma fase de intensas aprendizagens e de questionamentos quanto \u00e0 perman\u00eancia na profiss\u00e3o. A aproxima\u00e7\u00e3o aos dois professores iniciantes de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas egressos do PIBID permitiu constatar que a pr\u00e1tica de ensino desses profissionais est\u00e1 muito vinculada as condi\u00e7\u00f5es de trabalho em que est\u00e3o inseridos, e que a falta de apoio e a indisciplina s\u00e3o os maiores desafios enfrentados na inser\u00e7\u00e3o. No primeiro caso, mesmo enfrentando dificuldades, o iniciante vem se constituindo como profissional da educa\u00e7\u00e3o, e embora n\u00e3o reconhe\u00e7a o PIBID como relevante em sua inser\u00e7\u00e3o na profiss\u00e3o e em sua pr\u00e1tica de ensino, \u00e9 not\u00f3rio que o choque de realidade que sentiu com a experi\u00eancia no programa tem ajudado a superar os desafios do seu cotidiano de trabalho na escola p\u00fablica com mais serenidade e maturidade. No segundo caso, os problemas vividos durante a inser\u00e7\u00e3o na profiss\u00e3o s\u00e3o mais evidentes e, embora a professora tenha uma \u00f3tima forma\u00e7\u00e3o, a indisciplina
e a falta de apoio pedag\u00f3gico na escola n\u00e3o colaboram para qualificar sua pr\u00e1tica de ensino, que tem assumido fei\u00e7\u00e3o tradicional, memor\u00edstica e expositiva e, por conseguinte, contribu\u00eddo para que a professora n\u00e3o consiga estabelecer rela\u00e7\u00e3o entre a pr\u00e1tica que exerce e sua diversificada forma\u00e7\u00e3o. Os dados mostram que, mesmo tendo toda uma hist\u00f3ria de forma\u00e7\u00e3o rica, diversificada, diferenciada e voltada para a doc\u00eancia, os dois professores em foco nesse estudo vivenciam ang\u00fastias, incertezas e inseguran\u00e7as peculiares \u00e0queles que iniciam na profiss\u00e3o, embora demonstrem mais resili\u00eancia diante de tais adversidades. Registram que precisam de apoio nessa fase da carreira, sobretudo no que concerne a aquisi\u00e7\u00e3o de saberes da forma\u00e7\u00e3o profissional, uma vez que as preocupa\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas s\u00e3o as que mais os tensionam. Os achados da pesquisa, grosso modo, refor\u00e7am a necessidade urgente do delineamento de uma pol\u00edtica por parte dos \u00f3rg\u00e3os p\u00fablicos educacionais voltado para esse segmento profissional.
Palavras-chave: Professores iniciantes. Pr\u00e1tica de ensino. PIBID Biologia.<\/p>\n\n\n