Tese apresentada ao Curso de Doutorado em Educa\u00e7\u00e3o do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o do Centro de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Estadual do Cear\u00e1, como requisito parcial \u00e0 obten\u00e7\u00e3o do t\u00edtulo de doutor em Educa\u00e7\u00e3o. \u00c1rea de Concentra\u00e7\u00e3o: Forma\u00e7\u00e3o de Professores.
\nOrientadora: Profa. Dr\u00aa. Isabel Maria Sabino de Farias<\/p>\n\n\n
RESUMO<\/strong>: Tese apresentada ao Curso de Doutorado em Educa\u00e7\u00e3o do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o do Centro de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Estadual do Cear\u00e1, como requisito parcial \u00e0 obten\u00e7\u00e3o do t\u00edtulo de doutor em Educa\u00e7\u00e3o. \u00c1rea de Concentra\u00e7\u00e3o: Forma\u00e7\u00e3o de Professores. Orientadora: Profa. Dr\u00aa. Isabel Maria Sabino de Farias RESUMO: A crescente inser\u00e7\u00e3o de profissionais da …<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[16],"tags":[],"class_list":["post-1499","post","type-post","status-publish","format-standard","","category-monografiasdissertacoesteses"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1499","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1499"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1499\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1499"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1499"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1499"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
A crescente inser\u00e7\u00e3o de profissionais da sa\u00fade na \u00e1rea de ensino e as novas demandas de qualifica\u00e7\u00e3o profissional requerem an\u00e1lises acerca da forma\u00e7\u00e3o docente no campo pedag\u00f3gico. Por meio deste estudo, buscou-se analisar a trajet\u00f3ria de profissionalidades de bachar\u00e9is da sa\u00fade que exercem a doc\u00eancia em um Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva de uma universidade baiana, mediante a incorpora\u00e7\u00e3o de um habitus docente. Valendo-se da metodologia qualitativa de car\u00e1ter descritivo, procedeu-se \u00e0 pesquisa narrativa com a realiza\u00e7\u00e3o de entrevistas semiestruturadas ancoradas em casos de ensino. O grupo pesquisado \u00e9 composto por professores bach\u00e1reis da sa\u00fade, contando mais de cinco anos de experi\u00eancia com a doc\u00eancia no referido Programa, os quais mant\u00eam v\u00ednculos de perman\u00eancia. O exame dos dados produzidos apoiou-se na An\u00e1lise Textual Discursiva (MORAES e GALIAZZI, 2016). O aporte te\u00f3rico baseia-se nas formula\u00e7\u00f5es de Pierre Bourdieu (1989), que estabelece uma teoria explicativa sobre a incorpora\u00e7\u00e3o e reprodu\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es sociais e de produ\u00e7\u00e3o cultural nas atividades humanas, influenciando seu modo de pensar, agir e sentir, mediante o conceito de Habitus e Campo Social. Delineamos, tamb\u00e9m, as concep\u00e7\u00f5es de Contreras (2011), Larrosa (2002) e de Thompson (1992) sobre a experi\u00eancia vivida como produ\u00e7\u00e3o prenhe de significado e de sentidos que constituem a pr\u00e1tica humana e profissional. Esse par dial\u00e9tico, Habitus e Experi\u00eancia, produz importantes elementos constituintes da pr\u00e1tica professoral manifestados na formula\u00e7\u00e3o dos saberes e pr\u00e1ticas da doc\u00eancia como pr\u00e1xis pedag\u00f3gica. Destacamos as contribui\u00e7\u00f5es de Ramalho; Nu\u00f1ez; Gauthier (2003), Soares (2009), Pimenta (2012), entre outros, buscando compreender como os professores constituem sua profissionalidade e estabelecem suas trajet\u00f3rias na doc\u00eancia. Os resultados revelaram que os professores desenvolvem, em geral, boas pr\u00e1ticas e recorrem a metodologias ativas que incentivem o protagonismo dos estudantes e a aprendizagem significativa, contextualizada e partilhada em situa\u00e7\u00e3o de trabalho colaborativo. Demonstram afetividade e paix\u00e3o pelo ato de ensinar e preocupa\u00e7\u00e3o com a atual realidade do Ensino Superior, o qual vive sob a \u00e9gide da produtividade, da competi\u00e7\u00e3o, de individualidades e press\u00f5es por melhoria de resultados. A efetiva\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica docente \u00e9 permeada pela corporifica\u00e7\u00e3o dos pressupostos te\u00f3ricos vividos na experiencia\u00e7\u00e3o, no ac\u00famulo de variados capitais (cultural, cient\u00edfico e profissional) e nas manifesta\u00e7\u00f5es de valores e apreens\u00f5es incorporadas no decurso da carreira profissional, pessoal e acad\u00eamica. O habitus profissional est\u00e1 relacionado \u00e0s experi\u00eancias vivenciadas no ensino de gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, como monitorias, est\u00e1gios, resid\u00eancias m\u00e9dicas, refer\u00eancia de ?bons? professores, reuni\u00f5es, inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, trabalhos humanit\u00e1rios, cursos
e eventos cient\u00edficos, que constitu\u00edram o espa\u00e7o e o desenvolvimento de um capital necess\u00e1rio ao exerc\u00edcio docente. Conclui-se que oportunidades de forma\u00e7\u00e3o desses formadores e poss\u00edveis interven\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas precisam considerar a incorpora\u00e7\u00e3o do habitus, valorizando a experi\u00eancia e os espa\u00e7os onde se engendram as pr\u00e1ticas, oferecendo possibilidades de partilha, encontros de colabora\u00e7\u00e3o, socializa\u00e7\u00e3o das viv\u00eancias de sala de aula, acompanhamento e assessoria com profissionais especializados, programas de investimentos e de valoriza\u00e7\u00e3o das pr\u00e1ticas de ensino.
Palavras-chave: Doc\u00eancia Universit\u00e1ria. Profissionalidade. Habitus. Professor Bacharel<\/p>\n\n\n