Tese apresentada ao Curso de Doutorado em Educa\u00e7\u00e3o do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o do Centro de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Estadual do Cear\u00e1, como requisito parcial \u00e0 obten\u00e7\u00e3o do t\u00edtulo de Doutor em Educa\u00e7\u00e3o. \u00c1rea de Concentra\u00e7\u00e3o: Forma\u00e7\u00e3o de Professores.
\nOrientadora: Prof.\u00aa Dr.\u00aa Isabel Sabino de Farias.
\nCoorientador: Prof. Dr. Jos\u00e9 Rubens Lima Jardilino.<\/p>\n\n\n
RESUMO<\/strong>: Tese apresentada ao Curso de Doutorado em Educa\u00e7\u00e3o do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o do Centro de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Estadual do Cear\u00e1, como requisito parcial \u00e0 obten\u00e7\u00e3o do t\u00edtulo de Doutor em Educa\u00e7\u00e3o. \u00c1rea de Concentra\u00e7\u00e3o: Forma\u00e7\u00e3o de Professores. Orientadora: Prof.\u00aa Dr.\u00aa Isabel Sabino de Farias. Coorientador: Prof. Dr. Jos\u00e9 Rubens Lima Jardilino. RESUMO: …<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[16],"tags":[],"class_list":["post-1503","post","type-post","status-publish","format-standard","","category-monografiasdissertacoesteses"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1503","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1503"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1503\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1503"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1503"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1503"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
O tema do desenvolvimento profissional docente ganhou visibilidade recentemente na pesquisa educacional brasileira. Tornou-se importante e poliss\u00eamico na literatura especializada. Em 2007, professores da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica foram chamados a colaborar com a forma\u00e7\u00e3o inicial de licenciandos por meio do Programa de Bolsa de Inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 Doc\u00eancia (Pibid), atuando como supervisores de suas a\u00e7\u00f5es na escola p\u00fablica. A partir desta colabora\u00e7\u00e3o, estudos (DEB\/CAPES, 2013; FCC, 2014) passaram a propagar a informa\u00e7\u00e3o de que este programa tamb\u00e9m mobilizava o desenvolvimento profissional destes professores supervisores, mediante a realiza\u00e7\u00e3o de forma\u00e7\u00e3o continuada e intera\u00e7\u00e3o com a comunidade universit\u00e1ria. Diante desta realidade questionamos: Como ocorre a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica destes profissionais do ensino no contexto da sala de aula? Como incide nestes docentes a identifica\u00e7\u00e3o e a compreens\u00e3o de si mesmos como profissionais do ensino? Como o desenvolvimento te\u00f3rico foi mobilizado? E em como este desenvolvimento se refletiu na pr\u00e1tica? O estudo teve como objetivo compreender em como a inser\u00e7\u00e3o no Pibid UECE movimenta o desenvolvimento profissional de professores da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica que atuam como supervisores. A pesquisa realizada ancorou-se nos pressupostos da abordagem qualitativa (LAVILLE; DIONE, 1999; SEVERINO, 2007) e no paradigma cr\u00edticoreflexivo (N\u00d3VOA, 1992; 2002; FARIAS, 2002; 2006). Quanto ao m\u00e9todo de investiga\u00e7\u00e3o, foi empregada a Hist\u00f3ria Oral (MEIHY; HOLANDA, 2014; SANTHIAGO; MAGALH\u00c3ES, 2015), aplica\u00e7\u00e3o dos procedimentos da entrevista narrativa (BERTAUX, 2010; JOVCHELOVITCH; BAUER, 2010), an\u00e1lise de documentos e bibliografia educacional (MENDES; FARIAS; N\u00d3BREGA-THERRIEN, 2011) e uso do di\u00e1rio de campo (BOGDAN; BIKLEN, 1994; OLIVEIRA, 2014). A an\u00e1lise dos dados da pesquisa apoiou-se no recurso da hermen\u00eautica (MINAYO, 2014). Participaram do estudo quatro professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental de escolas p\u00fablicas do munic\u00edpio de Fortaleza. Na conclus\u00e3o, respondendo \u00e0 quest\u00e3o norteadora da pesquisa, os achados apontam para a implica\u00e7\u00e3o das professoras com o que estavam realizando enquanto profissionais do ensino, para os desejos candentes de atingir os objetivos propostos a si mesmas, mais do que o comprometimento com as institui\u00e7\u00f5es de ensino \u2013 escola e universidade; presentes tamb\u00e9m a ambi\u00e7\u00e3o de progredir na compreens\u00e3o dos saberes da profiss\u00e3o docente por meio da pesquisa de suas pr\u00e1ticas, como pretendia o projeto institucional para alimenta\u00e7\u00e3o do sonho de que \u00e9 poss\u00edvel melhorar na profiss\u00e3o. Cada professora se
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desenvolveu a seu modo, dentro dos recursos e do tempo dispon\u00edveis. Inferimos, para finalizar, que, no contexto do Pibid, geralmente, os professores e professoras que se inserem no Programa assim o fazem por que possuem um projeto de vida que inclui melhorias na carreira profissional. N\u00e3o \u00e9 o Pibid que, ao oportunizar a forma\u00e7\u00e3o continuada, desenvolve os professores. Diferentemente, s\u00e3o os professores que, enxergando uma oportunidade no contexto do Pibid, mobilizam-se e movimentam seu potencial, tendo em vista dar passos adiante na conquista do seu desenvolvimento e na ascens\u00e3o do seu status social como professores.
Palavras – chave: Desenvolvimento profissional docente. Pibid. Professores da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.<\/p>\n\n\n