{"id":37,"date":"2008-03-22T17:04:57","date_gmt":"2008-03-22T20:04:57","guid":{"rendered":"http:\/\/educas.com.br\/blog\/?p=37"},"modified":"2008-03-22T17:04:57","modified_gmt":"2008-03-22T20:04:57","slug":"profissao-professor-politicas-e-memorias-propem-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/profissao-professor-politicas-e-memorias-propem-2\/","title":{"rendered":"Profiss\u00e3o Professor: pol\u00edticas e mem\u00f3rias (PROPEM)"},"content":{"rendered":"

Equipe de Trabalho:
\n<\/strong>
\nIsabel Maria Sabino de Farias (Coordenadora)
\nAna Ign\u00eaz Bel\u00e9m Lima Nunes (Vice-coordenadora)
\nMaria Gl\u00e1ucia Menezes Teixeira Albuquerque (Pesquisadora)
\nAntonio Germano Magalh\u00e3es Junior (Pesquisador)
\nJos\u00e9 Eudes Baima Bezerra (Pesquisador)
\nProposta de Pesquisa<\/strong>1.\u00a0Caracteriza\u00e7\u00e3o do Problema
\nO projeto integrado de pesquisa Profiss\u00e3o Professor: pol\u00edticas e mem\u00f3rias (PROPEM) iniciativa de interesse institucional, \u00e9 encaminhada por componentes do “Grupo de Pesquisa Pol\u00edtica Educacional, Doc\u00eancia e Mem\u00f3ria”. Esta equipe, registrada junto ao Diret\u00f3rio Nacional dos Grupos de Pesquisa e vinculada ao Centro de Educa\u00e7\u00e3o (CED) da Universidade Estadual do Cear\u00e1 (UECE), vem desenvolvendo estudos sobre pol\u00edtica educacional com \u00eanfase no professor, sua forma\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, a exemplo dos projetos: “Pol\u00edtica Educacional, Escola e Professores” (Edital Universal \/ 2001) e “Pol\u00edtica Educacional e Magist\u00e9rio – cen\u00e1rios hist\u00f3ricos e contempor\u00e2neos na capitania do Siar\u00e1 Grande” (Edital Universal \/ 2002). A proposta ora apresentada constitui-se um desdobramento dessas iniciativas ao destacar a profiss\u00e3o docente como tema de pol\u00edtica educacional, aqui entendida como resultado n\u00e3o somente da a\u00e7\u00e3o estatal mas tamb\u00e9m do papel exercido pelos outros atores envolvidos em sua condu\u00e7\u00e3o (VIEIRA, 2000).Partindo dessa compreens\u00e3o, o problema de pesquisa se caracteriza pela investiga\u00e7\u00e3o das imagens que os professores t\u00eam acerca das pol\u00edticas educacionais voltadas para a profiss\u00e3o professor, bem como pela an\u00e1lise das inten\u00e7\u00f5es governamentais expl\u00edcitas nos documentos oficiais sobre o tema. Pretende-se estudar aspectos diversos da profiss\u00e3o docente no Cear\u00e1 (forma\u00e7\u00e3o, institui\u00e7\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o, carreira, condi\u00e7\u00f5es de trabalho, id\u00e9ias e pr\u00e1ticas) a partir da d\u00e9cada de 1930, examinando seus contornos em diferentes momentos da hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o no Estado.Entre os diferentes sujeitos que integram a comunidade escolar os professores t\u00eam recebido nos \u00faltimos anos aten\u00e7\u00e3o especial na agenda governamental, \u00eanfase que pode ser explicada pela posi\u00e7\u00e3o chave que ocupam no processo de ressignifica\u00e7\u00e3o e concretiza\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas educacionais no cotidiano da sala de aula. S\u00e3o eles que traduzem na pr\u00e1tica as orienta\u00e7\u00f5es governamentais, esfor\u00e7o \u00e1rduo do ponto de vista conceitual e pr\u00e1tico e que exige a mobiliza\u00e7\u00e3o de saberes e habilidades pr\u00f3prios da profiss\u00e3o. V\u00e1rios estudos destacam a import\u00e2ncia do professor na efetiva\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas educacionais (HARGREAVES, 1998, 2001; HARGREAVES e EVANS, 1997; IMBERN\u00d3N, 1998; SACRIST\u00c1N, 1997). Todavia, ainda s\u00e3o expressivos os desafios que o professor enfrenta em rela\u00e7\u00e3o a profissionaliza\u00e7\u00e3o de sua atividade. De modo geral, a literatura sobre a profiss\u00e3o docente destaca que muitos dos problemas enfrentados no passado ainda constituem dificuldades do presente (N\u00d3VOA, 1991a, 1991b, 1995; VEIGA, 1998; ESTEVE, 1991; BUENO, CATANI e SOUSA, 1998). Em investiga\u00e7\u00e3o sobre a hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o cearense VIEIRA (2002, p. 388) chama aten\u00e7\u00e3o para este fato ao dizer que den\u00fancias e dificuldades ressaltadas nas pol\u00edticas educacionais do passado n\u00e3o parecem diferir dos resultados de estudo recente realizado por Mamede (2000) sobre a forma\u00e7\u00e3o, a pr\u00e1tica, as condi\u00e7\u00f5es de vida e trabalho de professoras cearenses em nove cidades do Cear\u00e1. A situa\u00e7\u00e3o encontrada n\u00e3o difere em muito da situa\u00e7\u00e3o das professoras prim\u00e1rias rurais dos idos da d\u00e9cada de quarenta.<\/strong>Historicamente o processo de profissionaliza\u00e7\u00e3o docente registra um percurso marcado por contradi\u00e7\u00f5es e ambig\u00fcidades. O que iniciou com a defini\u00e7\u00e3o de regras para sele\u00e7\u00e3o e nomea\u00e7\u00e3o de professores, prosseguiu com o estabelecimento de mecanismos de controle para o exerc\u00edcio da atividade docente e o desenvolvimento de t\u00e9cnicas e instrumentos pedag\u00f3gicos pr\u00f3prios \u00e0 profiss\u00e3o, teve \u00e1pice com a cria\u00e7\u00e3o de institui\u00e7\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o espec\u00edfica para o professor. N\u00d3VOA (1991, p. 15) \u00e9 bastante enf\u00e1tico sobre o significado dessa medida na profissionaliza\u00e7\u00e3o da atividade docente ao dizer: as institui\u00e7\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o ocupam um lugar central na produ\u00e7\u00e3o e reprodu\u00e7\u00e3o do corpo de saberes e do sistema de normas da profiss\u00e3o (…) Mais do que formar professores (a t\u00edtulo individual), as escolas normais produzem a profiss\u00e3o docente (a n\u00edvel coletivo), contribuindo para a socializa\u00e7\u00e3o dos seus membros e para a g\u00eanese de uma cultura profissional.<\/em> Tal posi\u00e7\u00e3o corrobora a id\u00e9ia de que a profissionaliza\u00e7\u00e3o docente \u00e9 um processo que visa, sobretudo, a constru\u00e7\u00e3o de uma identidade profissional unit\u00e1ria alicer\u00e7ada na articula\u00e7\u00e3o entre forma\u00e7\u00e3o e exerc\u00edcio profissional regulado por um estatuto social e econ\u00f4mico (VEIGA, 1998, p. 76). Nesse sentido, a cria\u00e7\u00e3o de institui\u00e7\u00f5es pr\u00f3prias para a prepara\u00e7\u00e3o dos futuros mestres apresenta-se como marco importante por ensejar o desenvolvimento de um conjunto de valores, cren\u00e7as e saberes respons\u00e1veis pela constitui\u00e7\u00e3o dos professores como coletivo, como categoria profissional.<\/strong>Conhecer a experi\u00eancia de educadores locais, registrando os \u2018tons’ que as diretrizes educacionais de determinados momentos hist\u00f3ricos assumiram no \u2018fazer pedag\u00f3gico’ desses profissionais pode oferecer elementos importantes para a compreens\u00e3o tanto do percurso de constru\u00e7\u00e3o da profiss\u00e3o docente no Cear\u00e1 quanto do papel desses sujeitos nos contornos do projeto educacional do per\u00edodo. \u00c9 nessa perspectiva que se inscreve os estudos constituintes deste projeto de pesquisa.
\n<\/strong><\/p>\n

2.\u00a0Objetivos
\n<\/strong>
\nA proposta integrada de pesquisa Profiss\u00e3o Professor: pol\u00edticas e mem\u00f3rias (PROPEM) focaliza a atividade profissional do professor numa perspectiva hist\u00f3rica, tomando como refer\u00eancia as pol\u00edticas educacionais implementadas no contexto cearense a partir dos anos 1930. S\u00e3o seus objetivos:
\n2.1. Objetivos Gerais
\n<\/strong>
\n–\u00a0Oferecer subs\u00eddios para a compreens\u00e3o da profiss\u00e3o docente como tema de pol\u00edtica educacional no Cear\u00e1 numa perspectiva hist\u00f3rica.
\n–\u00a0Contribuir para sustentabilidade das iniciativas de pesquisa ora desenvolvidas no \u2018Grupo de Pesquisa Pol\u00edtica Educacional, Doc\u00eancia e Mem\u00f3ria’, favorecendo o surgimento de outras oportunidades de investiga\u00e7\u00e3o.
\n2.2. Objetivos Espec\u00edficos
\n<\/strong>–\u00a0Compor um quadro das id\u00e9ias e pr\u00e1ticas de educadores cearenses, examinando a rela\u00e7\u00e3o entre o pensamento pedag\u00f3gico desses professores e as pol\u00edticas educacionais encaminhadas no momento hist\u00f3rico em que viveram.-\u00a0Historiar o surgimento da Escola Normal Rural de Juazeiro do Norte, buscando compreender os fatores, as narrativas de seus atores e a trama dos acontecimentos que estimularam sua funda\u00e7\u00e3o.
\n–\u00a0Investigar como a profiss\u00e3o professor aparece nos documentos que expressam as diretrizes educacionais no per\u00edodo de 1930 a 1964 no Cear\u00e1.<\/p>\n

3.\u00a0Metodologia e Estrat\u00e9gia de A\u00e7\u00e3o <\/strong><\/p>\n

A proposta integrada ora apresentada ressalta a constru\u00e7\u00e3o da profiss\u00e3o docente no Cear\u00e1 em diferentes momentos da hist\u00f3ria educacional do Estado. A \u00eanfase na pesquisa emp\u00edrica, na utiliza\u00e7\u00e3o de fontes prim\u00e1rias e na experi\u00eancia de vida s\u00e3o marcas da iniciativa que, certamente, contribuir\u00e1 com novos elementos para o avan\u00e7o e sistematiza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es acerca da vida, carreira, condi\u00e7\u00f5es de trabalho e de forma\u00e7\u00e3o do professor em diversos per\u00edodos da educa\u00e7\u00e3o cearense.<\/p>\n

O recurso \u00e0 mem\u00f3ria como estrat\u00e9gia metodol\u00f3gica possibilitar\u00e1 trazer \u00e0 cena educativa sujeitos por vezes relegados a segundo plano, a exemplo de professores e alunos. Ao apresentar outros atores e uma reconstru\u00e7\u00e3o do passado, agrega interpreta\u00e7\u00f5es de uma trama que se reorganiza atrav\u00e9s de novas abordagens e objetos. Como relata Michael Pollak (1989, p. 04): ao privilegiar a an\u00e1lise dos exclu\u00eddos, dos marginais e das minorias, a hist\u00f3ria oral ressaltou a import\u00e2ncia de mem\u00f3rias subterr\u00e2neas que, como parte integrante das culturas minorit\u00e1rias e dominadas, se op\u00f5em \u00e0 “mem\u00f3ria oficial”, no caso a mem\u00f3ria nacional.
\n<\/em>
\nNo conjunto, os estudos que comp\u00f5em este projeto caracterizam-se pela abordagem qualitativa na coleta e an\u00e1lise dos dados de cunho hist\u00f3rico, os quais podem ser melhor visualizados no detalhamento a seguir.
\nESTUDO 1: A Pol\u00edtica Educacional expressa nas id\u00e9ias e pr\u00e1ticas de educadores cearenses<\/strong>As diretrizes definidas pelo Poder P\u00fablico contribuem para delinear o ide\u00e1rio pedag\u00f3gico predominante em um determinado momento hist\u00f3rico (GADOTTI, 1994), podendo ser captado atrav\u00e9s tanto das concep\u00e7\u00f5es expressas em um conjunto de medidas jur\u00eddicas quanto da mem\u00f3ria daqueles que vivenciaram e concretizaram tais orienta\u00e7\u00f5es. No caso deste estudo, a op\u00e7\u00e3o recai sobre a recep\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas educacionais na perspectiva de um dos sujeitos que as concretizam no contexto escolar: os professores. A inten\u00e7\u00e3o \u00e9 captar, a partir da mem\u00f3ria de educadores locais, id\u00e9ias e pr\u00e1ticas que contribu\u00edram para a constru\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o cearense, em particular da profiss\u00e3o docente, identificando suas inter-rela\u00e7\u00f5es com as diretrizes governamentais vigentes no per\u00edodo.O objeto de estudo se caracteriza, portanto, pelas pol\u00edticas educacionais expressas no pensamento pedag\u00f3gico cearense do s\u00e9culo XX, principalmente a partir da d\u00e9cada de 1930. V\u00e1rios docentes que viveram nessa \u00e9poca ainda est\u00e3o vivos, sendo poss\u00edvel reconstituir suas trajet\u00f3rias e id\u00e9ias e com isso ampliar as perspectivas de an\u00e1lise sobre a educa\u00e7\u00e3o cearense. Desse modo, esta pesquisa tem na hist\u00f3ria de vida sua principal estrat\u00e9gia metodol\u00f3gica, a qual se insere no campo da pesquisa com hist\u00f3ria oral. Este enfoque (hist\u00f3ria oral) tem sido retomado com mais \u00eanfase nas \u00faltimas d\u00e9cadas como forma de democratiza\u00e7\u00e3o da pr\u00f3pria hist\u00f3ria. Isto porque ela tem servido de contraponto \u00e0 hist\u00f3ria tradicional, cujo foco encontra-se nos documentos escritos e nos her\u00f3is relegando, assim, os demais sujeitos ao papel de meros coadjuvantes (SIMSON, 1998). Por conseguinte, a hist\u00f3ria de vida de educadores cearenses ser\u00e1 utilizada como estrat\u00e9gia de registro da mem\u00f3ria da recep\u00e7\u00e3o dos pressupostos normativos no campo educacional do per\u00edodo. Esta dever\u00e1 ser orientada por temas relativos \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o do ensino, estrutura do trabalho escolar, forma\u00e7\u00e3o docente, ingresso na carreira de magist\u00e9rio, sal\u00e1rios, curr\u00edculo, pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, entre outros.A pesquisa envolver\u00e1 um grupo de professores cearenses nascido a partir da d\u00e9cada de 1930, cuja escolha deve considerar dois crit\u00e9rios: primeiro, ter ocupado cargo p\u00fablico na \u00e1rea educacional; segundo, ter exercido a doc\u00eancia em cursos de forma\u00e7\u00e3o de professores em institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas. Levantamento preliminar permitiu identificar\u00a07 docentes que atendem aos crit\u00e9rios estabelecidos.<\/strong><\/p>\n

Os educadores identificados ser\u00e3o consultados quanto a disponibilidade para participar do estudo, podendo haver altera\u00e7\u00f5es nos nomes indicados inicialmente. Todos os relatos ser\u00e3o gravados e filmados. Os resultados dessa iniciativa podem ser assim descritos: a) um v\u00eddeo com o grupo de educadores; b) um banco contendo a transcri\u00e7\u00e3o das falas dos educadores e as imagens por eles cedidas; c) um relat\u00f3rio t\u00e9cnico; d) dois resumos apresentados em eventos cient\u00edficos (local, regional e nacional); e) um trabalho completo apresentados em evento cient\u00edfico (local, regional e nacional); f) um artigo publicado em peri\u00f3dico da \u00e1rea; g) organiza\u00e7\u00e3o de uma obra analisando as narrativas dos educadores cearenses.<\/p>\n


\nESTUDO 2: A Escola Normal Rural de Juazeiro do Norte – tramas do cotidiano na constru\u00e7\u00e3o da profiss\u00e3o docente no Cear\u00e1 <\/strong><\/p>\n

O munic\u00edpio cearense de Juazeiro do Norte, tamb\u00e9m conhecido pelo nome de “Juazeiro do Padre C\u00edcero”, ficou registrada nos documentos historiogr\u00e1ficos como local da instala\u00e7\u00e3o da primeira escola normal rural do Brasil: a Escola Normal Rural de Juazeiro do Norte, criada em 1934. O estudo pretende historiar o surgimento dessa institui\u00e7\u00e3o, buscando compreender os fatores que estimularam sua funda\u00e7\u00e3o, bem como sua contribui\u00e7\u00e3o na constru\u00e7\u00e3o de uma cultura profissional em rela\u00e7\u00e3o a atividade docente. A inten\u00e7\u00e3o \u00e9 constituir uma narrativa da trama dos acontecimentos que marcaram sua cria\u00e7\u00e3o a partir do cotidiano das pessoas que participaram desse processo. As rela\u00e7\u00f5es que antecederam e levaram a implanta\u00e7\u00e3o dessa institui\u00e7\u00e3o de forma\u00e7\u00e3o, seu funcionamento e personagens s\u00e3o alguns fatores que provocam a investiga\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

As “coisas” do Juazeiro do Norte est\u00e3o impregnadas com o fator religiosidade, a influ\u00eancia do Padre C\u00edcero n\u00e3o pode ser desconsiderada em qualquer investiga\u00e7\u00e3o que se queira fazer sobre esta cidade. Os discursos presentes nos documentos oficiais relatam, entre outros fatores, a necessidade de educar os sertanejos com conhecimentos apropriados ao trato com a terra, respeitando as particularidades locais, e a influ\u00eancia dos ideais do movimento da Escola Nova atrav\u00e9s do Entusiasmo e do Otimismo pedag\u00f3gico. Todos esses elementos instigam questionamentos acerca da referida institui\u00e7\u00e3o educacional buscando compreender os fatores que estimularam sua funda\u00e7\u00e3o.
\nA implanta\u00e7\u00e3o da “Escola Normal Rural de Juazeiro do Norte” constitui fato hist\u00f3rico recente. V\u00e1rios educadores e alunos que vivenciaram e acompanharam sua emerg\u00eancia no cen\u00e1rio local ainda est\u00e3o vivos, sendo poss\u00edvel registrar suas mem\u00f3rias atrav\u00e9s de relatos orais. Trata-se, parafraseando Queiroz (1998), de procedimento \u00fatil para registrar o que ainda n\u00e3o se cristalizou em documenta\u00e7\u00e3o escrita, o n\u00e3o conservado, o que tende a desaparecer se n\u00e3o for documentado. Os jornais da \u00e9poca, em especial O Lavrador, publicado entre os anos de 1934 e 1974 pela escola, tamb\u00e9m se apresentam como recurso importante na compreens\u00e3o da trama cotidiana em que foi constru\u00edda esta escola, isto porque pode oferecer elementos significativos para a compreens\u00e3o da totalidade desse processo a partir do embate social ocorrido nesse momento. Nesse sentido, esta proposta tem na mem\u00f3ria oral e na an\u00e1lise documental suas principais estrat\u00e9gias metodol\u00f3gicas.
\nAo t\u00e9rmino do estudo ser\u00e3o produzidos: a) um CD ROM com cataloga\u00e7\u00e3o e a c\u00f3pia de todos os n\u00fameros do jornal O Lavrador publicados pela escola; b) um banco de dados contendo a transcri\u00e7\u00e3o das entrevistas dos educadores e alunos identificados, bem como\u00a0 as imagens por eles cedidas; c) um relat\u00f3rio t\u00e9cnico; d) dois resumos apresentados em eventos cient\u00edficos (local, regional e nacional); e) um trabalho completo apresentados em evento cient\u00edfico (local, regional e nacional); f) organiza\u00e7\u00e3o de uma obra sobre os resultados da pesquisa.
\n
\nEstudo 3: A Profiss\u00e3o Docente no discurso governamental 1930\/1964 <\/strong>
\nA iniciativa se prop\u00f5e a fazer uma an\u00e1lise acerca da profiss\u00e3o professor no per\u00edodo de 1930 a 1964 no Cear\u00e1. A pesquisa pretende compor um retrato das pol\u00edticas educacionais relacionadas a profiss\u00e3o docente, estabelecendo um paralelo entre as orienta\u00e7\u00f5es expressas e as a\u00e7\u00f5es efetivadas pelo Poder P\u00fablico. Nesse sentido, busca investigar o que dizem os documentos oficiais sobre o ser professor no Cear\u00e1 nos anos de 1930 a 1964.
\nIlustrativo da situa\u00e7\u00e3o da profiss\u00e3o professor no pa\u00eds nesse momento \u00e9 o quadro descrito\u00a0 no “Manifesto dos Pioneiros da Educa\u00e7\u00e3o Nova”, documento importante da \u00e9poca. Referindo-se ao modo como os professores ingressavam no magist\u00e9rio, destaca: A maior parte deles, entre n\u00f3s, \u00e9 recrutada em todas as carreiras, sem qualquer prepara\u00e7\u00e3o profissional, como os professores do ensino secund\u00e1rio e do ensino superior (engenharia, medicina, direito, etc.) (…) O magist\u00e9rio prim\u00e1rio, preparado em escolas especiais (escolas normais), de car\u00e1ter mais proped\u00eautico, e, \u00e0s vezes misto, com seus cursos geral e de especializa\u00e7\u00e3o profissional, n\u00e3o recebe, por via de regra, nesses estabelecimentos, de n\u00edvel secund\u00e1rio, nem uma s\u00f3lida prepara\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, nem a educa\u00e7\u00e3o geral em que ela deve basear-se. A prepara\u00e7\u00e3o dos professores, como se v\u00ea, \u00e9 tratada entre n\u00f3s, de maneira diferente, quando n\u00e3o \u00e9 inteiramente descuidada, como se a fun\u00e7\u00e3o educacional, de todas as fun\u00e7\u00f5es p\u00fablicas a mais importante, fosse a \u00fanica para cujo exerc\u00edcio n\u00e3o houvesse necessidade de qualquer prepara\u00e7\u00e3o profissional<\/em> (Manifesto dos Pioneiros da Educa\u00e7\u00e3o Nova, 1932, p. 23). A passagem evidencia o descaso com a profiss\u00e3o professor. A manifesta\u00e7\u00e3o desse quadro no contexto cearense \u00e9 o eixo central da presente proposta.
\nO estudo ser\u00e1 realizado atrav\u00e9s de uma pesquisa documental com suporte na an\u00e1lise de conte\u00fado dos documentos que registram o discurso governamental. Para tanto, toma como material de an\u00e1lise tr\u00eas fontes: as leis estaduais de educa\u00e7\u00e3o (que expressam orienta\u00e7\u00f5es gerais), as mensagens governamentais (documento que apresenta as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas pelo governo no ano anterior ao da data de sua publica\u00e7\u00e3o) e os relat\u00f3rios republicanos do per\u00edodo (que tamb\u00e9m registram as atividades realizadas). Estes documentos encontram-se dispon\u00edveis no N\u00facleo de Estudos, Documenta\u00e7\u00e3o e Difus\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o (NEDDE) do grupo de pesquisa “Pol\u00edtica Educacional, Doc\u00eancia e Mem\u00f3ria”, resultado de invent\u00e1rio de fontes recentemente realizado.
\nO conte\u00fado desses documentos ser\u00e1 analisado com o aux\u00edlio de um programa inform\u00e1tico de cunho qualitativo denominado AQUAD 5, devendo deter-se sobre aspectos como: o perfil do professor cearense, as principais institui\u00e7\u00f5es formadoras, a forma de ingresso no magist\u00e9rio, as exig\u00eancias necess\u00e1rias para o exerc\u00edcio da profiss\u00e3o, as condi\u00e7\u00f5es de trabalho dos educadores durante a \u00e9poca, al\u00e9m de outras quest\u00f5es que possam emergir da leitura do material. A op\u00e7\u00e3o pela pesquisa documental decorre da compreens\u00e3o de que importantes informa\u00e7\u00f5es est\u00e3o contidas nos textos oficiais mencionados, muitos dos quais ainda n\u00e3o foram explorados. A partir da explicita\u00e7\u00e3o dos aspectos neles presentes ser\u00e1 poss\u00edvel compor um retrato da profiss\u00e3o docente no per\u00edodo pesquisado.
\nOs resultados dessa iniciativa podem ser assim descritos: a) dois trabalhos monogr\u00e1ficos (gradua\u00e7\u00e3o e especializa\u00e7\u00e3o); b) produ\u00e7\u00e3o de cd-rom contendo uma s\u00edntese dos resultados da pesquisa em linguagem acess\u00edvel para uso em cursos de forma\u00e7\u00e3o de professores; c) um relat\u00f3rio t\u00e9cnico; d) dois resumos apresentados em eventos cient\u00edficos (local, regional e nacional); e) um trabalho completo apresentado em evento cient\u00edfico (local, regional e nacional); f) organiza\u00e7\u00e3o de um livro sobre o tema a partir dos resultados do estudo.\u00a0
\nA descri\u00e7\u00e3o acima permite visualizar as interfaces entre as tr\u00eas investiga\u00e7\u00f5es que, no conjunto, devem oferecer um volume significativo de informa\u00e7\u00f5es sobre a constru\u00e7\u00e3o da profiss\u00e3o professor no Cear\u00e1. Os materiais produzidos a partir dos resultados dessa iniciativa integrar\u00e3o o acervo do N\u00facleo de Estudos, Documenta\u00e7\u00e3o e Difus\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o (NEED) do grupo de pesquisa Pol\u00edtica Educacional, Doc\u00eancia e Mem\u00f3ria, fortalecendo o esfor\u00e7o de forma\u00e7\u00e3o em pesquisa no \u00e2mbito da gradua\u00e7\u00e3o. Ao mesmo tempo, amplia possibilidades de estudos acerca da profiss\u00e3o docente, tema de interesse do Mestrado em Forma\u00e7\u00e3o de Professores da UECE\/CED do qual participam os proponentes desse projeto.
\nAl\u00e9m das produ\u00e7\u00f5es detalhadas como resultado de cada estudo, a iniciativa pretende contribuir com o fortalecimento do acervo do “Centro de Mem\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o no Cear\u00e1”, localizado no Col\u00e9gio Estadual Justiniano de Serpa mediante o interc\u00e2mbio de informa\u00e7\u00f5es e materiais. Tal prop\u00f3sito permitir\u00e1 a amplia\u00e7\u00e3o do acesso aos resultados da pesquisa, aproximando espa\u00e7os, tempos e sujeitos que fazem a educa\u00e7\u00e3o cearense.
\n\u00a0
\n\u00a04.\u00a0Outros Projetos Financiados Atualmente\u00a0
\n<\/strong>\u00a0
\n\u00a0A proposta integrada de pesquisa Profiss\u00e3o Professor: pol\u00edticas e mem\u00f3rias n\u00e3o recebe apoio financeiro de nenhum \u00f3rg\u00e3o de fomento. A equipe conta com suporte log\u00edstico do Centro de Educa\u00e7\u00e3o da UECE que oferece espa\u00e7o f\u00edsico e infra-estrutura b\u00e1sica para o desenvolvimento das atividades (sala com ar-condicionado, linha telef\u00f4nica, computador com acesso a Internet e material de escrit\u00f3rio). Considerando que os estudos contemplam atividades de interesse institucional em andamento, alguns componentes (3) disp\u00f5em de bolsistas de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica do CNPq e da Funda\u00e7\u00e3o Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico\/FUNCAP (5).
\n\u00a0
\n\u00a0
\n5.\u00a0Principais Refer\u00eancias Bibliogr\u00e1ficas<\/strong>
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\n
\nDownload: <\/strong>relatorio-tecnico-propem-cnpq-12-09-07.pdf<\/strong><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Equipe de Trabalho: Isabel Maria Sabino de Farias (Coordenadora) Ana Ign\u00eaz Bel\u00e9m Lima Nunes (Vice-coordenadora) Maria Gl\u00e1ucia Menezes Teixeira Albuquerque (Pesquisadora) Antonio Germano Magalh\u00e3es Junior (Pesquisador) Jos\u00e9 Eudes Baima Bezerra (Pesquisador) Proposta de Pesquisa1.\u00a0Caracteriza\u00e7\u00e3o do Problema O projeto integrado de pesquisa Profiss\u00e3o Professor: pol\u00edticas e mem\u00f3rias (PROPEM) iniciativa de interesse institucional, \u00e9 encaminhada por componentes …<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[10],"tags":[],"class_list":["post-37","post","type-post","status-publish","format-standard","","category-pesquisas-concluidas"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/37","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=37"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/37\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=37"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=37"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/educas.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=37"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}